内容指导的特点是不需要孩子做过多思考,家长通过提问或讲解的方式展现出主要的解题思路,多数问话中基本就包括了答案。例如“15+5不就是他实际上每天看的页数吗?”
思考方法指导指针对问题特点和儿童遇到的障碍,采用提示、引导、启发等方法促使儿童思考得出算法和思路,而不直接告知具体步骤。例如“想想看,长方形的周长是怎么算出来的?”“应该看到条件之间的关系”“想想你需要知道什么条件?”
(4)替代行为:代替或试图代替儿童完成某些学业任务的话语和行为;如母亲直接说做法,或替孩子写。这种做法通常显示出父母想尽快结束指导,总是想包办代替。例如说“你实在不会,就算了,我替你来写”“我说,你记,就这样做”,以及父母实际从事列式、计算、验算等活动的行为。
(5)指责性沟通:未作内容上的具体指导,对儿童行为或行为结果做出批评和指责的行为;例如,“上课怎么学的”“这么简单的题还不会做”。
(6)虚假指导:看似在作内容或方法指导,但实际的指导不涉及具体题目内容,仅为注意事项提醒的指导行为,如“好好想想”“使劲想”“列个综合算式”“一定要认真做,不能马虎”(当错误不是由马虎造成的)。